Niños con problemas para relacionarse

“BUELL, STODDARD, HARRIS y Baer (1968) emplearon la atención del profesor para que un niño especialmente huraño usara las instalaciones de juegos exteriores en la escuela de educación infantil. Se comprobó que la conducta de jugar en las instalaciones aumentó, increíblemente otros comportamientos como hablar y tocar a otros niños. ”


El método usado para que el niño usara las instalaciones de juegos exteriores de la escuela es el de recibir la atención y reconocimiento por parte del profesor, es decir, premiar y elogiar las conductas deseadas. El profesor simplemente alentó que el niño utilizara las instalaciones exteriores en la escuela.
En este caso se produce un reforzamiento positivo, en el que el reforzador son los elogios del profesor que provoca que aumente la frecuencia de la conducta elogiada. Cada caso y persona es diferente en cuanto al tipo de atención y apremio que necesita, en ocasiones una sonrisa es suficiente, mientras que en otras es necesario verbalizar los elogios.
En este caso la atención prestada por el profesor tuvo tan buenos resultados que el niño realizó conductas que no se esperaban en este caso, probablemente esperando una mayor aprobación del profesor.Método: reforzamiento positivo, mediante atención y reconocimiento EI: atención y elogios del profesorEC: momento de jugar en las instalaciones exteriores RI: reconocimiento propioRC: usar las instalaciones de la escuelaConducta operante: jugar en las instalaciones y hablar y tocar a otros niñosReforzador: atención y reconociendo del profesor
Método alternativo: Usar un contrato de contingencia con el alumno, se fija que durante un tiempo determinado el niño salga y use las instalaciones del colegio e intente divertirse y relacionarse con el resto de alumnos a cambio de una recompensa. Probablemente el niño, llevado por el contrato y la expectativa de la recompensa, interactuará con el resto de niños y con las instalaciones, seguramente disfrutará con ello y la conducta se seguirá repitiendo aún cuando el contrato haya vencido.



Ma. Alejandra Brizuela

La creatividad

La Creatividad 

Voy a comenzar esta publicación citando a un a guerrero: "Si cree que la creatividad es cara, calcule los costos de la mediocridad".

La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. Para definir el concepto de creatividad es necesario conocer su raíz etimológica. La palabra creatividad deriva del latín “creare”, la cual está emparentada con “crecere”, lo que significa crecer; por lo tanto la palabra creatividad significa “crear de la nada”.

 La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. Puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no es privativa de ningún área en particular. La creatividad es el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es también, una de las estrategias fundamentales de la evolución natural.Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización concreta.

Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.

Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. Así, existen muchas técnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. La creatividad es como un músculo que se puede entrenar.

Eso no significa que la creatividad sea algo que se puede “automatizar” porque  la creatividad verdadera necesita un elemento de espontaneidad para desarrollarse. La creatividad se basa en el conocimiento, la experiencia y la práctica. No se puede calcular. Siempre tiene que haber un elemento de inspiración.

Les daré algunos ejemplos de ello: 

Experimenta

Intenta cosas y si no funcionan, prueba otras. Trata de resolver los problemas de diferentes maneras. Mira las cosas desde distintos punto de vista.

Sé observador

Comencemos con darnos cuenta de lo que existe a nuestro alrededor, de nada nos va a servir seguir pensando como mejorar nuestra creatividad si no observas que hay para explotarla. En mi caso personal, me encanta dibujar y casi siempre estoy al tanto de lo que hay a mi alrededor para dibujarlo y crear nuevas formas de rellenar mis dibujos bien sean en degrade o en colores. 

Crear en sueños 

Es una técnica para crear durante el sueño. Con ella se intenta aprovechar el poder creativo del sueño. Numerosos científicos y poetas han recalcado continuamente esta posibilidad. En el sueño o en los momentos de sopor es mayor la probabilidad para que las imágenes surgidas se traduzcan en ideas originales. En esos momentos, el inconsciente se manifiesta con más facilidad pues los bloqueos existentes en la consciencia desaparecen y las ensoñaciones aparecidas pueden ser el principio de la solución.

En caso de que practiques algo.

Si ese caso es el tuyo pues comienza a pensar en algo nuevo para eso, si tocas guitarra revisa nuevos acordes, busca nuevas canciones y trata de seguir con su ritmo, o bien, crea una canción tomando acordes de alguna canción que te halla gustado con rasgueo distinto -Para ser sincera no se mucho de eso asi que uds. me entenderán- si bailas crea paso nuevos, se original, puede que te tome tiempo pero de seguro lo harás muy bien, si eres modelo toma nuevas posturas para tu pasarela. En fin, existe una larga lista de cosas en las que puedes poner a volar tu imaginación. Explotalos!

La obra creatividad según su noción psicológica, se refiere a un ser que a existía, pero que en virtud de la acción del ser inteligente, que es el creador, recibe un nuevo modo de ser; y esto es lo que les otorga la consideración de “verdaderas creaciones”. Se desprenderían también varios rasgos de la creación:

• La contingencia o secundariedad, puesto que ya había un ser y el creador le dio un nuevo modo de ser
• La racionalidad, esa forma nueva e inserción de la misma a materiales ya existentes corresponde a los seres inteligentes y en virtud de su actividad inteligente a lo que se le puede añadir la selección
• La originalidad, que es una forma o estructura de la materia que nadie había captado antes (la psicología se referiría e esto como imaginación creadora)
• La singularidad, que es la rareza o excepcionalidad y consiste en la exclusión de otros ejemplares de la misma obra
• La sensibilidad del creador y de los espectadores
• La flexibilidad del creador para aceptar la forma mejor para esos materiales
• La independencia, que se refiere a los gustos del creador
• Trabajo, la elaboración intelectual y material que implica un esfuerzo
• Enriquecimiento de la cultura, debe desarrollar las facultades del hombre, poniendo por encima la inteligencia, razón o voluntad.

Por su parte Mayers (1998)define la creatividad como la capacidad para producir nuevas y valiosas ideas. Las distintas salidas a la creatividad dependen de la cultura, en donde esta significa expresar temas familiares a través de nuevas formas. Este autor identifica cinco componentes de la creatividad:

• Competencia: una base de conocimiento bien desarrollada. Cuantas más ideas, imágenes y frases nos encontremos a lo largo de nuestro aprendizaje, más posibilidades tenemos de combinar estas piezas mentales de nuevas formas.
• Pensamiento Imaginativo: Proporciona la capacidad de ver las cosas de distintas formas, de reconocer modelos, de establecer conexiones.
• Personalidad Audaz: tolera la ambigüedad y el riesgo, persevera en superar los obstáculos del camino y busca nuevas experiencias, en lugar de seguir la corriente
• Motivación Intrínseca: las personas creativas no se centran en motivaciones externas como pueden ser alcanzar metas, impresionar a las personas o ganar dinero, sino más bien en le placer y el desafío intrínseco de su trabajo.
• Un entorno creativo: suscita, apoya y perfecciona las ideas creativas.

Así mismo Margaret Mead describe la creatividad como el descubrimiento y la expresión de algo que es tanto una novedad para el individuo creador como una realización en sí mismo.

La creatividad surgiría entonces de tres elementos centrales:

• De la conciencia de la necesidad de cambio, tanto para enfrentar problemas existentes como para aproximarse a metas deseables.
• De la percepción sobre la posibilidad de crear cambio a través de la formulación de problemas, considerando sus diversas dimensiones, de la búsqueda de una amplia gama se soluciones y, de la capacidad de llevar a cabo lo que parece conveniente
• La posibilidad de cambio está sujeta a la existencia de personas creativas capaces de enfrentar el cambio con una perspectiva como la señalada y a la presencia de un contexto sociocultural que permite acoger y formar a esas personas.

Las características de personalidad que se atribuyen a sujetos creativos son:

• autonomía
• femineidad de los intereses
• dominancia
• autoafirmación
• autoaceptación
• facilidad de los recursos
• radicalismo
• complejidad psicológica

Y para mí, Ma. Alejandra con 15 años de edad pienso que la creatividad es un Don que nos dio  Dios puesto que todos los poseemos y es una forma original de expresar nuestra forma de pensar, haciendo cualquier cosa podemos expresar nuestra creatividad. 

Cuentanos ¿Cual es la mejor forma de expresar tu creatividad?

Deja tus comentarios y/o criticas. Muchas gracias por visitarnos. Pronto les estare escribiendo mas sobre nuevos temas donde ud. y yo podamos expresar e intercambiar nuestras ideas, propuesta y cambiar opiniones. Suerte,  no olvides dejar tu comentario. 

Psiquismo

Interpreta los datos que provienen de los sentidos tanto del mundo exterior como del propio organismo. Los sentidos nos sirven para conocer el mundo exterior o el propio organismo. Es un instrumento frágil ya que nos puede engañar en cualquier momento. La psicología actual tiende a homogenizar dos partes;



La escuela GESTALT tiende a pensar que la percepción es algo raro con lo que es simplemente rara.

  Cada uno percibe antes según que cosas y lo regula cada sujeto con la percepción, ya que intervenimos y ponemos de nuestra parte para ver o percibir antes unas cosas que otras. Por lo tanto influyen nuestras estructuras cerebrales. Las percepciones están determinadas por un conjunto de factores, algunos innatos y otros adquiridos.

Los innatos vienen a ser las estructuras biológicas que son iguales para toda la especie, principalmente.

Pero luego encontramos los factores adquiridos, referentes a la personalidad,...

Entre estos factores encontramos las experiencias pasadas, normalmente relacionadas con su conocimiento. Influye también las necesidades, ya que un sujeto esta mas capacitado para percibir todo aquello que necesite que aquello que no necesite. También tenemos la tendencia a percibir antes las motivaciones personales (si gusta o no), es la percepción ante un estímulo visto por cada uno de forma distinta. También encontramos la tendencia a la importancia social-cultural a la cual pertenecemos. Encontramos otro factor como la sugestión o retención social, que se da cuando alguien quiere ver un objeto o cosa, y que después todos lo están viendo. Encontramos también factores externos y tiene que ver en la manera que nos son presentados los estímulos. Influye la intensidad y la medida del estímulo. Por ejemplo; la fuerza del color, el contraste, el grado de luminosidad... aquello que destaca mas es lo que percibimos antes.

podriamos decir entonces que el psiquismo es

Vamos a darles una idea de esto. En el siguiente link se encontraran un video de National Geographic en una serie llamada ¨Juegos Mentales¨

http://www.youtube.com/watch?v=zBgDsq09ulU 

El cerebro puede interpretar cosas cotidianas ya que las relaciona con experiencias pasadas, es por ello que cuando vemos la fuerza del color, el contraste, el grado de luminosidad en un objeto es por que influye la intensidad y la medida del estimulo ya que lo hemos percibido antes.

Todos estos elementos nos indican que el ser humano selecciona antes unos estímulos que otros y luego los procesa. Todo esto se hace según nuestra atención (dependiendo de factores externos o personales). Lo que percibimos es el resultado de una relación entre el objeto percibido y el sujeto que percibe.

Los sentidos no perciben de manera rígida a un estímulo. Pero son flexibles, dependiendo de su sistema nervioso percibe de manera diferente. Cada especie tiene sus límites y barreras.

Cabe destacar que existe la mala interpretación de los estímulos, produciendo así las ilusiones perceptivas o alucinaciones.

Las ilusiones perceptivas vendrían a ser la experiencia que contradice a la realidad. Un ejemplo claro es el cine, ya que lo que vemos no son personas reales sino que imágenes.

Y la alucinación no proviene del estímulos exteriores, sino que se crea en el celebro sin pasar pro los sentidos. Un ejemplo podría ser que de donde no hay nada puedo ver algo y tocarlo. La alucinación puede ser producida por enfermedad, pero no tiene porque ya que también puede ser por drogas o contraste fuerte de sentimientos, un ejemplo es que a alguien se le muera un ser querido y poco después crea verlo o tocarlo.

La percepción nos sirve para adaptarnos al medio en el cual vivimos. Con función de adaptación y esto lo demuestra el echo de que cada animal percibe en su medio lo que necesita para sobrevivir. Ej. la garrapata. Y si el hombre tiene tanta riqueza perceptiva es precisamente porque es el mas desvalido de todos los animales y compensa sus carencias con la acción.

La constancia perceptiva consiste en los estímulos que percibimos estas  varían constantemente pero si los captáramos con todas las variaciones sería imposible reconocer los objetos y por tanto sobrevivir. Por eso tendemos a conservar las percepciones a pesar de los cambios gracias a mecanismos impresos en nuestro sistema nervioso y ligados a la evolución. Facultad que permite fijar las percepciones a pesar de los cambios. Ejemplo. El punto de que se miran las cosas; pueden ser diferentes pero aun así conservamos la mida de las cosas reales para poder sobrevivir y reconocer aquello que es nuestro y poderlo usar. (Video antes visto) 

La percepción es un proceso bipolar.

En el que un polo son los estímulos que percibe el sujeto, fenómeno activo, y de carácter adaptativo. Nuestras operaciones mentales son un momento esencial en la constitución de los objetos. Un ejemplo podría ser que yo veo una mesa y la percibo pero no lo sé si otra también lo percibe. Lo que nos hace que la percibamos tal como es nos lo hace creer el consenso de otras personas. Así que las cosas no las percibimos como son sino que tan solo las percibimos.

Memoria:

  Tiene la capacidad de almacenar y recuperar experiencias pasadas. Por un lado facilita el reconocimiento interpretativo de las sensaciones y por otro el recuerdo de las vivencias pasadas condicionan las vivencias presentes.

  Tanto como la memoria es muy importante el olvido, ya que nos sirve como mecanismo de defensa para la vida psíquica contra aquello que no nos es desfavorable recordar para nuestro pensamiento. Por ejemplo cuando se muere un ser querido, al cavo de un tiempo empezamos a olvidar su cara, no por que no le queramos, sino para no recordarlo, y así no hacernos daño.

Imaginación:

Capacidad de representarnos mentalmente un objeto o situación existente o no en ausencia de estímulos. La originalidad de la imaginación consiste en asociar combinar y estructurar los materiales que aporta la sensación. No consiste en inventar, sino que no percibimos aquello que no hayamos tenido antes. Lo que haces es combinar todo lo percibido, asociar cosas que normalmente no van juntas; por ejemplo: un caballo con alas, conoces el caballo y animales con alas, lo único que haces es juntarlo.

Inteligencia:

Capacidad de adaptarte a situaciones nuevas o resolver problemas en situaciones no vividas anteriormente la inteligencia discrimina los datos significativos los analiza y llega a generalizaciones. Cada especie tiene unos límites de inteligencia. Entre los animales inteligentes se diferencian por la generalización ya que si alguna situación la han pasado bien la vuelven a aplicar a cualquier otra similar.

La inteligencia es capaz de diseñar con la ayuda de la memoria y la imaginación planes de actuación de cara al futuro eso es algo específicamente humano (buscar un futuro lejano). Los demás animales tan solo planean sobre aquello que tienen delante , todo este proceso de percepción solo se acaba cuando aplicamos un concepto a la realidad percibida, es decir, cuando le damos un nombre.

Fuera del lenguaje no parece que tengamos percepciones importantes. El lenguaje es la manera que tenemos de ordenar y clasificar el mundo.

Si no tuviéramos lenguaje no tendríamos memoria y por lo tanto nos seria muy difícil recordar. Todo esto nombrado se pudo comprobar gracias al encontrar un niño salvaje, el cual se le hicieron muchísimas pruebas y acabaron deduciendo que el aprendizaje de una lengua se da antes de los ocho años, mas tarde es muy difícil la asociación del lenguaje con el mundo real, sino que este concepto ya ni se consigue.

en conclusion a todo este tema del psiquismo podemos decir que es el conjunto de funciones y procesos psicologicos que engloba todo lo que tiene que ver con la percepción, pensamiento, memoria, emoción, motivación de una persona y todo esto constitue a lo que es la mente o la  la actividad «mental» de una persona. ( silvana barrera)

Cognitivismo

 El cognitivismo plantea que el proceso de aprendizaje es el resultado de la organización o reorganización de los procesos cognitivos. 

 El cognitivismo es una teoría psicológica cuyo objeto de estudio es cómo la mente interpreta, procesa y almacena la información en la memoria.Dicho de otro modo, se interesa por la forma en que la mente humana piensa y aprende. 

La interpretaccion que le podemos dar hoy es la siguiente : el cognitivismo es la corriente de la psicologia que se trata o se especializa en los estudios de procesos que tiene la mente y estos estan relacionados con el conocimiento en otras palabras esta estudia los mecanismos que conyeban a la elaboracion del conocimiento (silvana barrera)

Características

 *  La teoría cognitivista, analiza procesos internos como la comprensión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria... ya que se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamineto de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojarán estas informaciones y a las formas de actualización de éstas.

 *  El cognitivismo concibe al sujeto como procesador activo de la información a través del registro y organización de dicha información para llegar a su reorganización y reestructuración en el aparato cognitivo del aprendiz.

 * La finalidad de esta teoría se centra en enseñar a pensar o enseñar a aprender, a través del desarrollo de habilidades estratégicas que permitan convertir al sujeto en un procesador activo, independientemente y crítico en la construcción del conocimiento.

es necesario acotar que unas de las características que define el cognitivismo es que el almacena, reconoce, comprende, organiza y utiliza la información que se recibe a través de los sentidos es decir este a travez de los sentidos la refleja ( Silvana Barrera)  

Objetivos del cognitivismo 

 * Olvidar el aprendizaje memorístico y basarlo en la Teoría del Procesamiento de la Información, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos se encuentran en la memoria mediante esquemas.

  *  Como el aprendizaje está en la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual e interno del individuo, pero también significativo.

  * Desarrollar la potencialidad cognitiva del sujeto para que éste se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender y solucionar problemas donde lo aprendido es adquirido significativamente por éste.

Rol del Estudiante

  *  El rol del estudiante es activo en su propio proceso de aprendizaje ya que posee la suficiente competencia cognitiva para aprender a aprender y solucionar los problemas.

  *  Él es el que debe aprender, interesarse, construir su conocimiento y relacionarlo con lo que busca del mismo.

  *  El estudiante debe ser capaz de aprender de forma independiente siempre que lo necesite mediante la comprensión y el desarrollo propio de los conocimientos que necesite en cada momento y según sus intereses.

Interacción entre Docente alumno

La teoría cognitivista explica que se aprende no sólo "haciendo" sino también "observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas". La relación profesor-alumno ha de ser activa, en cuanto a presentación de situaciones que provoquen aprendizaje mediante la actuación y la observación.

La interacción entre estudiantes en este paradigma es básica para provocar el aprendizaje, compartir, interactuar y observar al otro se convierte en fundamental. El profesor actúa como guía del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía

para concluir podemos decir que la interaccion del estudiante con el profesor es importante ya que este le ayuda o le indica como se debe aprender sin necesidad de memorizar, una vez que el profesor ayuda al alumno a esto el poco a poco el alumno va actuar con mayor grado de independencia, y autonomia. ( Silvana barrera)

Gestalt

Las leyes de la Gestalt tiene su origen en la psicología, puede traducirse como forma, y trata de cómo las personas perciben los elementos y como se organizan

Uno de los principios fundamentales de la corriente Gestalt es la llamada ley de la Prägnanz (Pregnancia), que afirma la tendencia de la experiencia perceptiva a adoptar las formas más simples posibles. Las partes de una figura que tiene "buena forma", o indican una dirección o destino común, forman con claridad unidades autónomas en el conjunto. Esta ley permite la fácil lectura de figuras que se interfieren formando aparentes confusiones, pero prevaleciendo sus propiedades de buena forma o destino común, se ven como desglosadas del conjunto. Otras leyes enunciadas serían:

• Principio de la Semejanza - Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.

• Principio de la Proximidad - El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.

Cuando las partes de una totalidad reciben un mismo estímulo, se unen formando grupos en el sentido de la mínima distancia. Esta ordenación se produce de modo automático y, sólo por una resistencia del perceptor, o por otra ley contradictoria, puede anularse esta lectura.

• Principio de Simetría - Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.

Tiene tal trascendencia, que desborda el campo de la percepción de las formas para constituir uno de los fenómenos fundamentales de la naturaleza. La biología, la matemática, la química y la física, y hasta la misma estética, se organizan siguiendo las leyes especulares, simples o múltiples, de la simetría.

• Principio de Continuidad - Los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, percibir elementos continuos aunque estén interrumpidos entre sí.

Tiene elementos de cierre porque partículas independientes tratan de formar figuras, partiendo de la ley de cerramiento. De igual modo toma propiedades de la ley de buena figura o destino común al provocar elecciones de las formas más simples y rotundas. También toma elementos de la ley de experiencia, pues se decide por aquellas formas que tienen figuras reconocibles o son más familiares al perceptor. Esta ley tiene como caracteres propios la manera de presentarnos las formas. Estas se nos muestran de manera incompleta, inconclusas, como abreviatura o esquemas de fácil interpretación.

• Principio de dirección común - Implica que los elementos que parecen construir un patrón o un flujo en la misma dirección se perciben como una figura.

• Principio de simplicidad - Asienta que el individuo organiza sus campos perceptuales con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas.

• Principio de la relación entre figura y fondo - Establece el hecho de que el cerebro no puede interpretar un objeto como figura o fondo al mismo tiempo. Depende de la percepción del objeto sera la imagen a observar.

Es la de mayor fuerza y trascendencia de las expuestas, porque puede considerarse que abarca todas las demás, ya que en todas late este principio organizativo de la percepción, observándose que muchas formas sólo se constituyen como figuras definidas cuando quedan como superpuestas o recortadas sobre un fondo más neutro.

• Principio de igualdad o equivalencia - Cuando concurren varios elementos de diferentes clases, hay una tendencia a constituir grupos con los que son iguales. Esta experiencia la presentamos aislada, para evitar la influencia de otras leyes y por ello están equidistantes todos los elementos integrantes. Si las desigualdades están basadas en el color, el efecto es más sorprendente que en la forma. Abundando en las desigualdades, si se potencian las formas iguales, con un color común, se establecen condicionantes potenciadores, para el fenómeno agrupador de la percepción.

• Principio del cerramiento- Las líneas que circundan una superficie son, en iguales circunstancias, captadas más fácilmente como unidad o figura, que aquellas otras que se unen entre sí. Las circunferencias, cuadriláteros o triángulos producen el efecto de cerramiento. Esta nueva ley parece ser operativa porque señala el hecho de que las líneas rectas paralelas forman grupos más definidos y estables que los puntos, que delimitan peor un espacio.

• Principio de la experiencia- Desde el punto de vista biológico, el propio sistema nervioso se ha ido formando por el condicionamiento del mundo exterior.

La reflexologia

La reflexología es el nombre dado a una escuela psicológica nacida en Rusia, que tiene una estrecha relación con la fisiología. En esencia, la reflexología afirma que los procesos psicológicos son reducibles a reflejos, es decir a procesos puramente fisiológicos y elementales.

La reflexología nació y se desarrolló en Rusia por el trabajo de Iván Mijáilovich Séchenov, Vladímir Mijáilovich Béjterev y, especialmente, Iván Petróvich Pávlov, y luego por la escuela pavloviana. Su primera formulación se debió a Iván M. Sechenov, y supone que para explicar los procesos más complejos es necesaria la intervención de la actividad de los centros nerviosos ubicados en el cerebro .

Los estudios de fisiología de la época se centraban en el arco reflejo para explicar los procesos simples. En ambos procesos, complejos y simples, el mecanismo subyacente es siempre el mismo: estímulo - centro nervioso - reacción. Sechenov distingue un "reflejo espinal" para los mecanismos simples y un "reflejo cerebral" para los complejos. El papel de la psicología es el estudio del análisis del contenido de la actividad psíquica. Los contenidos se adquieren durante el desarrollo ontogénico y por lo tanto ligados con el entorno en el que el individuo crece. Sin embargo, el mecanismo de interacción con el medio ambiente se basa en los reflejos, el objeto de investigación de la fisiología.

La corriente de la reflexología es continuada por Bechterev, cuya intención era establecer una psicología objetiva y experimental, sin referencia espiritualista e introspectiva. El objeto de la investigación fueron los reflejos. Su concepto de la reflexología es general y unificada de todos los fenómenos fisiológicos, psicológicos y sociales. En sus estudios favoreció los reflejos motores a diferencia de Pavlov (actividad refleja vegetativa).

La concepción sistemática más importante de las bases fisiológicas de la conducta fue desarrollado por Ivan Pavlov.

La posterior teoría pavloviana se extendió al comportamiento humano, en particular, el estudio de los reflejos condicionados verbales. Pavlov había distinguido ya dos sistemas de señalización: los estímulos clásicos (común a hombres y animales) y los verbales (solo en humanos) que se utilizan para señalar los cambios ambientales y regular la conducta. Otro tema de la escuela pavloviana fue el condicionamiento interoceptiva, basado en la acción de los estímulos en las membranas mucosas de los órganos internos. Konstantin M. Bykov expuso de forma sistemática este concepto.

Conductismo

El conductismo es una escuela de pensamiento, una corriente psicológica, y una tendencia; predominante en la Psicología entre los años 1920 y 1960 (siglo XX). Esta tendencia tuvo lugar principalmente en países anglosajones, como los Estados Unidos.

El conductismo se ocupa del estudio empirista (método experimental), y objetivo, de la conducta humana, que según esta postura, es adquirida a través del aprendizaje (no es innata). El aprendizaje está intensamente influido por los estímulos del ambiente que rodea al individuo, a los cuales reacciona. Es decir, la conducta es entendida como la reacción o respuesta aprendida ante un estímulo dado por el entorno del individuo (esquema estímulo-respuesta).

La meta del conductismo es la predicción y el control de la conducta humana (especialmente el control), la cual se estudia de la misma manera que la conducta del resto de los animales, de la cual no difiere, según esta corriente psicológica.

Hay quienes piensan que el conductismo es para niños; es decir aplicado a nivel básico ya que el conductismo se refiere a manejar la conducta de las personas, y al tratarse de aprendizajes, los niños responden mucho a los premios o castigos de manera que van moldeando su conducta.

"El conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir", y algunos de sus difusores más sobresalientes son los siguientes:

Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

Un ejemplo del conductismo seria educar a un niño o niña  a que tendrá que cenar a las 8:00pm el adquirirá esta conducta durante toda su infancia y la veremos reflejadas en su vida diaria. Así como una mala postura 

mi aporte para esta investigación acerca del conductismo  es el siguiente :  la conducta se refiere a las acciones que tiene el sujeto frente a el estimulo que se le presenta,  es decir vendria siendo como la respuesta  a una provocacion , aqui viene lo que es siendo el conductismo el trabaja con estas conductas ellas se observan y se miden para luego manejar la conducta que tiene el individuo. (silvana barrera)